„Wenn Kinder mit nur einem Elternteil in einem Haushalt zusammenleben (AlleinerzieherInnen), dann erhöht dies das Risiko eines vorzeitigen Bildungsabbruchs um
WeiterlesenAutor: wptest
The most prevailing inequalities in educational achievement in England …
„Perhaps the most prevailing inequalities in educational achievement in England are those associated with socio-economic status (SES), ethnicity and gender.“
WeiterlesenTuition fees in OECD countries …
„In OECD countries, most national students entering tertiary education enrol in a programme at Bachelor’s or equivalent level. At this
WeiterlesenSingapore uses a manpower planning approach …
„Singapore uses a manpower planning approach so that every teacher trainee who is recruited and selected for training is paid
WeiterlesenDrawing conclusions from the available data on ECEC …
„In drawing conclusions from the available data on ECEC (Anm.: Early Childhood Education and Care), it is useful to distinguish
WeiterlesenElterliche Frühförderung wichtiger als Einkommen und beruflicher Status …
„Kein anderer Faktor wirkt sich den Forschungsergebnissen nach so stark auf den erzieherischen Einfluss aus wie das, was die Eltern
WeiterlesenEthnically homogeneous schools are in a better position …
„Ethnically homogeneous schools are in a better position to decrease the educational disadvantages of immigrant students from certain countries or
WeiterlesenItaly is one of the OECD countries with largest native-immigrant performance gaps in PISA 2009 …
„Italy is one of the OECD countries with largest native-immigrant performance gaps in PISA 2009, in particular for second generation
WeiterlesenFörderung vor Schuleintritt und in den ersten Schuljahren die beste Grundlage für eine erfolgreiche Entwicklung und Integration …
„Aus den wissenschaftlichen Befunden ist abzuleiten, dass insbesondere die Förderung vor Schuleintritt und in den ersten Schuljahren die beste Grundlage
WeiterlesenKeine weitere schulische Ausbildung nach Absolvierung der Schulpflicht …
„17,8 % der Burschen und 17,3 % der Mädchen mit türkischer Umgangssprache waren im Folgejahr nach Absolvierung der Schulpflicht in keiner weiteren
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